唐淑华
职称 教授
姓名 唐淑华
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研究专长 【课程与教学学群】:教育心理学、情意教学、阅读讨论
【近期各类学术表现,请参阅:https://ci.ed.ntnu.edu.tw/zh_cn/members/teachers/-%E5%94%90%E6%B7%91%E8%8F%AF-26671802
 
年度 论文名称
2025 Tang, S.-H., Tu, C.-Y., Wei, M.-Z., & Manalo, E. (2025.6.). Asian Undergraduate students’ self-authorship development: A qualitative study of campus experiences. 教育与心理研究,48(2),1-37., 2025
2025 唐淑华、杨松谚、黄翊忠(已接受)。以设计本位研究法发展一门大一全英语必修课程:教材之选择与应用。教育科学研究期刊。, 2025
2024 唐淑华、杜镇宇(2024年1月)。希望感模式应用于大学全英语授课之行动研究:以一门大一必修课程为例。台湾教育研究期刊,5(1),187-223, 2024
2023 唐淑华、杜镇宇(2023年4月)。从「文学阅读者」转化为「文学带领者」: 专案式学习理念融入大学生探究生命大问题之行动研究。课程与教学季刊,26(2),149~184。, 2023
2022 唐淑华(2022年5月)。高一历史及生物课文友善性探究:师生观点。台湾教育研究期刊,3(3),71-103 , 2022
2021 唐淑华(2021年10月)。多文本主题式阅读对高一学生学科阅读素养之准实验研究。课程与教学季刊,24(4),27~62。, 2021
2017 唐淑华(2017年07月)。中学阅读活动新猷:以多文本读写进行大问题探索。教育研究月刊,279,58-75。 , 2017
2017 唐淑华(2017年08月)。培养阅读素养,何必远求?从设计一本「以学生为主体」 的中学课本开始 。教科书研究,10 (2),1-31。, 2017
2017 唐淑华(2017年12月)。让证据说话,让知识成为教育革新的力量──评John Hattie 看得见的学习三书。教科书研究,10 (3),187-198。, 2017
2016 唐淑华(2016年09月)。所有学生都能从阅读推动活动受益吗?谈青少年的阅读能力与阅读偏好。教育研究月刊,269,15-30。 , 2016
2016 唐淑华(2016年12月)。差异化教学的迷思与再探。中等教育,67 (4),1-6。 , 2016
2015 游秀静, 唐淑华(2015年03月)。因「被看见」而「能看见」:「学习共同体公开授课」对促进教师专业成长之个案研究。中等教育,66(1),16-39。, 2015
2015 唐淑华, 蔡孟宁, 林烘煜(2015年04月)。台湾青少年对大问题关心程度、学习信 念、阅读习惯与其心理适应之关联。课程与教学季刊,18(2),1~26。, 2015
2015 唐淑华, 蔡孟宁, 林烘煜(2015年09月)。多文本课外阅读对增进国中学生理解历 史主题之研究—以「外侮」主题为例。教育科学研究期刊,60(3),63-94。, 2015
2014 唐淑华 (2014年6月)。差异化教学,是「新」的教学思维吗?教师天地,190,3-9, 2014
2014 唐淑华 (2014年6月)。最后一哩路:从「多年期研究」到「专书写作」的旅程。人文与社会科学短信,15(3),4-11。 , 2014
2013 唐淑华(2013年02月)。带着希望的羽翼飞翔—谈补救教学在十二年国教的定位与方向。教育人力与专业发展,30(1),1-12。, 2013
2013 唐淑华(2013年06月)。教育影片应用于教师希望感团体之研究。中等教育,64 (2),39-60。 , 2013
2013 唐淑华(2013年09月)。如何让中学生喜爱阅读?—谈融入学科领域的课外阅读。 人文与社会科学短信,14(4),18-27。, 2013
2011 唐淑华. (2011年3月). 书评:《理解贫困的一种框架》。当代教育研究,19(1),195-206., 2011
2011 唐淑华(2011年10月)。以多文本取向进行课外阅读之规划与运用。教育研究月刊,210,27-48。, 2011
2011 唐淑华(2011年12月)。众声喧哗?跨界思维?—论「教学转化」的意涵及其在文史科目教学上的应用。教科书研究,4(2),87-120。, 2011
2010 唐淑华 (2010年9月). 如何提升工作中的「希望感」以面对职业倦怠。T& D飞讯季刊,15, 32-38., 2010
2010 唐淑华(2010年12月)。一国两「制」?从「一纲多本」与「一纲一本」论争探讨 台美教师对课程发展与教材设计的不同解读。教科书研究,3(2),63-92。 , 2010
2008 林烘煜、唐淑华(2008年3月)。读书治疗在大学通识课程上的应用—自我决定理论观点。教育心理学报,39 (3),377-394。, 2008
2006 唐淑华 (2006年6月)。我的未来不是梦?—一个以希望感角度探究国中学生学业挫折经验的研究。中等教育,57 (3),4-21。, 2006
2006 唐淑华 (2006年7月)。会作弊的小孩是「坏」小孩?--目标导向观点在品格教育上的应用。课程与教学季刊,9(3),139-150。 , 2006
2004 唐淑华 (2004年10月)。论学业面向的情意教育目标及其内容。研习资讯,21 (5),17-38。, 2004
2004 张樑治、唐淑华 (2004年3月). 青少女性行为的发生:Adler理论与复原力理论之综合阐释及应用。台湾性学学刊,10(1),83-94. , 2004
2002 唐淑华 (2002)。阅读课里的情意教育—以《西游记》为例。汉学研究, 2002
2001 唐淑华 (2001年10月)。一个「情意教育」加「统整课程」的行动研究。花莲师院学报,13,1-26。, 2001
2001 唐淑华 (2001年4月)。阅读治疗在小学校园的应用。谘商与辅导月刊,184,38-44。, 2001
2001 唐淑华、吴盈莹 (2001年7月)。「上国语课了!」--一个以融入方式进行情绪教育课程设计的行动研究. 课程与教学季刊,4(3),1-34。, 2001
2000 唐淑华 (2000年12月). 以读书治疗挑战低成就学生之知识信念的实验研究。中华辅导学报,8,21-50., 2000
1998 唐淑华 (1998年1月)。从「情境型兴趣」的观点谈编审教科书之新方向—以国语科为例。课程与教学季刊,1(1),77-98。, 1998
1998 唐淑华 (1998年9月)。国小国语科教材之趣味性探讨:从情境型兴趣观点切入。国教学报,10,111-134. , 1998
1996 Tata, J., Anthony, T., Lin, H.-Y., Newman, B., Tang, S., & Sivakumar, K. (1996). Proportionate Group Size and Rejection of the Deviate: A Mate-Analytic Integration. Journal of Social Behavior and Personality. 11(4), pp.739-752., 1996
1995 Tang, S., & Hall, V. C. (1995, October). Even with problems, meta-analysis contributes. Applied Cognitive Psychology, 9, pp.405-409., 1995
1995 Tang, S., & Hall, V. C. (1995, October). The overjustification effect: a meta-analysis. Applied Cognitive Psychology, 9, pp. 365-404., 1995
1995 唐淑华 (1995)。由奖赏的潜在代价谈儿童认知发展。教育资料与研究,4,25-26。, 1995
年度 书名
2025 辛静玫、唐淑华(2025年11月)。在少子女化教育变革中培养未来世代:高中家政课的跨文化双语高龄教育之行动研究。载于中国教育学会主编,前瞻未来:人口变迁下少子女化的教育变革(页173-202)。学富文化。, 2025
2024 黄翊忠、杨松谚、唐淑华(2024年11月)。从评量角度切入的幸福打造工程――以一门大一必修课为例。载于中国教育学会(主编),面向不确定的时代:打造教育的幸福工程(页439-470)。学富文化。, 2024
2021 唐淑华、杨铮(2021年11月)。大一新生转换历程之调适及学习投入研究。载于中国教育学会(主编), 预见教育 2030—风险时代: 教育价值、反思与行动 (页 383-426) (ISBN: 978-986-5713-78-2)。台北:学富, 2021
2018 淑华、沈心慈、吕诗婷(2018年11月)。既「深」且「广」的学习--论教育 4.0 时代的教材设计方向。载于中国教育学会(主编),迈向教育4.0: 智慧学 校的想像与建构(页371-408)。台北:学富。, 2018
2018 唐淑华(2018年12月)。有「愿」就有「力」吗﹖——正向心理学观点。载于林逢祺、洪仁进(主编),教育的密码:教育学核心议题 (二)(页61-78)。台北: 学富, 2018
2018 唐淑华(2018年12月)。青少年阅读素养之培育:谈不同学科领域的文本引导。台北:学富。, 2018
2018 Tang.S.-H. (2018). Closing the achievement gap for diverse learners: The time perspective approach.. Wie Menschen wachsen: Positive-Psychologische Entwicklung von Individuum, Organisation und Gesellschaft (pp.49-60). Lengerich, Germany: Pabst Science Publishers, 2018
2011 游秀静、唐淑华(2011年11月)。百年来教学生态的蜕变与突破。载于中国教育学会(主编),百年教育的回顾─传承与创新(页163-200)。台北:学富。, 2011
2010 唐淑华(2010年10月)。从希望感模式论学业挫折之调适与因应——正向心理学提供的「第三种选择」。台北:心理。, 2010
2010 唐淑华(2010年11月)。「全球化时代之关键能力与教育革新」:绪论。载于中国教育学会(主编),全球化时代的课程与教学革新。台北:学富。, 2010
2008 唐淑华(2008年8月)。从希望感论情绪转化 [Emotional Transformation: the Hope Theory Approach]。载于崔光宙、饶见维主编《情绪转化》(页103-127)。台北:五南。, 2008
2004 唐淑华 (2004年2月)。说故事谈情意--《西游记》在情意教学上的应用。台北:心理。, 2004
2004 唐淑华 (2004年11月)。情意教学:故事讨论取向。台北:心理。, 2004
年度 计画名称 参与人 职称/担任之工作 计画期间 补助/委讬或合作机构
2022 有愿就有力? 透过希望感书写以提升大学生自主思维之研究(I) (II) (III) 主持人 2022.08 ~ 2024.07 国科会
2017 「课本」这种文本如何阅读?――以高一历史及生物为例(I) (II)(主持人) 主持人 2017.08 ~ 2018.07 国科会
2014 从「透过阅读而学习」到「透过写作而理解」—论辩式写作在青少年探究「人与己」及「人与他人」大问题上的应用(I) (II) 主持人 2014.08 ~ 2015.07 国科会
2012 大问题阅读「开卷有益」?青少年多文本课外阅读与其探究「大问题」的能力(I)(II)—以「人与己」及「人与他人」发展议题为例 主持人 2012.08 ~ 2013.07 国科会
2010 阅读研究议题七:「开卷有益」?社会学习領域多文本阅讀之意义建构—以歷史科为例(I)(II) 主持人 2010.08 ~ 2011.07 国科会
2008 97-98偏乡地区中小学网络课业辅导服务计画—辅导中心专案(东区) 协同主持人 2008.08 ~ 2009.07 教育部
2005 情意教育:负向情绪之转化机制探讨(I) (II) 主持人 2005.08 ~ 2006.07 教育部
1998 学校本位经营之理论与实践:以东台湾教育为例—学校本位情意教育之行动研究—教学与评量面向 (I) (II) 主持人 1998.08 ~ 1999.07 国科会
1995 情境型兴趣对学习的影响—以小学国语科教材为 (I) (II) (III) 主持人 1995.08 ~ 1997.07 国科会
2025 打造学习基石:提升大一年第一学期自主学习能力之行动研究 主持人 教育部
2021 从「文学阅读者」转化为「文学带领者」:大学生探究生命大问题之 专案式学习 主持人 教育部
2019 大学生时间意识及其学业投入程度之研究: 从理解到介入 主持人 国科会
2016 专书写作: 让青少年透过阅读而学习, 透过写作而思考 主持人 国科会
2008 以希望感模式进行偏远弱势数学科低成就学生之实验介入方案 主持人 国科会
2007 专书写作:从希望感模式论学业挫折的调适与因应 主持人 国科会
2006 以「希望感模式」进行名人传记之分析及其在学业面向之情意教育的应用 主持人 国科会
2002 《西游记》在国小情意教育上的应用 主持人 国科会
2001 e 世代的情意教育--课程研究 主持人 教育部
2001 以案例教学法进行国小情意教学 主持人 国科会
2000 国小情意教材之内容分析与教学法研究—以国语科为例 主持人 国科会
1998 低成就学生之知识信念改变的实验研究—以读书治疗为例 主持人 国科会