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一、從政策理想到主體變革行動
 
教育是國家競爭力的重要指標,為追求卓越成長與永續發展,教育不僅需傳承過去、接軌現代,也需著眼未來並與時代轉輪同步開展。主辦單位於去(2012)年11以「2020教育願景」為題,並聚焦八大議題進行學術交流與研討:大學治理、國際競合、十二年國教、教師專業發展、公民素養、未來校園、理念教育、以及弱勢者教育和高齡者教育。透過國內外教育學術和實踐社群,並以比較教育的角度,帶動教育重要議題的深度關懷與探究,掌握教改發展的重要趨勢,進而凝聚共識,提出前瞻性的努力方向,延展我國教育的視域並籌謀有效實踐的新模式。
 
2020教育願景國際研討會以政策理想為學校和教育工作者提供方向。然而,教育理想的實踐與政策的落實,繫於改革過程與主體行動的連貫與堅持,也和系統間的聯繫、協調和整合相關。政策實施與改革行動的重要議題包括:教室內師生互為主體關係的建立,教與學的對話與社群實踐,教育工作者的轉化與跨界學習,學習支援系統化的建置與運用,學校系統化的改革行動,利害關係人的觀點轉換與協作,以促進教與學的領導作為與模式之轉化等,皆涉及學校改進的路徑選擇和教育過程中的關係、意義與行動的結合,並展現於教學品質之提升。意即,教育改革的效用需聚焦於教室內的變革,由主體賦予個體轉變和集體行動意義並透過實踐過程和效果來檢驗。爰此,主辦單位規劃在今(2013)年11以「從內變革:開創教與學的主體行動」為題,持續針對重要的教育改革和學校改進的實踐議題進行討論。除了集結國內教育系所、教育研究中心和各教育學會之學術社群,也藉由邀請國外學術研究卓著的學者,共聚一堂,在此學術研討之平台上,為學校改進的實踐新模式相互交流和研討。
 
二、從內變革的教育實踐
 
隨著全球知識經濟的擴展和滲透,資訊網絡發達、跨國與跨界之組織分工與連結、和文化快速傳播與消費,致使全球各地的經濟、社會和文化活動改變了面貌。面對創新帶動社會與經濟發展的新挑戰,有效的人才之培育顯然成為國家政策重點。教育系統與教育人員的轉化學習,以確保教育動態的品質保證;追求卓越的同時也須縮短不同背景學生之間的成就差距,以減少社會階級再製或減緩教育的M型化趨勢。我國的十二年國民基本教育將於2014年正式實施,具有兼顧提升人才培育品質和公平正義的雙重目的,並需於教與學的持續改進中彰顯出來。
 
教與學的持續改進涉及學校改革行動的系統轉化,尤其著重於學校改進的路徑選擇和教育過程中的關係、意義與行動的結合,以期有效改善教學和學習品質。學校內部的系統變革行動有賴學校領導作為與模式之轉化,師生互為主體關係的建立,教與學的對話與社群實踐,和教育工作者的意識轉化和跨界學習;學校外部資源和支援投入也很重要,包括學習系統資源的運作與支援,大學的專業投入和協作,相關利害關係人的觀點轉換與分享責任等,對於教室內變革提供了必要的鷹架支持。
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一、教與學的對話與社群實踐

近年來學校本位課程發展倡議權力分享,擴大教師決策參與,教師的工作與職能明顯擴大,擴增的角色與多項工作要求教師即是行動者也是研究者。面對新的挑戰,教育人員必須相互依賴,改變分工和協調方式,透過社群的支持與合作,建立共識和尋找可以促使課程與教學創新和活化的模式。然而,創新活動方案並沒有具體的改革藍圖可以作為依據,從學校願景到教與學的創新,都涉及教師對於課程、教學、和學習觀點和方法的改變,因而突顯了教師轉化學習和社群支持的重要性。此外,學生學習不只在於認知層面,能力和學習力成為新世紀人才素養的要項,包括問題解決、團隊合作、創新思考和自我探索等面向,學生不單需要學會如何學習,也需在社群互動中相互學習。因此本研討會以教與學的對話與社群實踐作為主題,強調教師專業理念和實踐模式之改變,進而帶動教室內師生關係的轉變,並開發學生學習模式之創新。以下為相關研究議題:
Ø         教與學系統性變革和學生學習模式之研究
Ø         課程、教學與學習的有效策略
Ø         學習與協作文化建構的歷程性研究
Ø         教室中的公平:包容性教學、合作學習、弱勢學生的學習機會和資源
Ø         從學習社群的互動探究教與學的對話,行動研究與專業反思
Ø         變革行動主體的轉化學習
 
二、學習支援系統的運作和支援
 
有效教學和學習有賴系統化的學習資源之運作和支援。因此,學校在領導、經營與管理皆須經由領導角色的重新定位、組織分工與合作的調整、知識管理與決策等,需能善用學習支援系統促進持續性的組織學習,同時藉由連結家長、社區大學,形成夥伴關係,改善與創新課程、教學和評量,以提升學生學習表現和辦學績效。然而表現績效的系統世界需與意義的生活世界連結,才能培力變革行動主體,進行觀念與技術的轉化,以持續強化組織的學習力與變革能力。相關研究議題包含:
Ø         學習支援系統的知識管理之研究
Ø         學習支援系統支援課程、教學與評量改進與創新之研究
Ø         以學習為核心的領導(校長、主任、教師)作為與模式之轉化
Ø         學習支援系統作為教學品質機制和教學改進的關係研究
Ø         中小學與家長、社區或與大學協作關係之研究
Ø         校際網絡學習支援探究:校際、夥伴學校學習社群之建立,透過實際接觸或網際網路平台之交流,促進教學專業對話   與學習
 
三、變革理論的對話與拼圖
 
自九零年代以降的教育改革,各類變革理論和路徑持續影響著學校現場的教育論述和實踐,常見的政策論述包括以學習為中心,教育品質保證、以評鑑促進學校和教師專業發展、教育市場化與教育選擇、全球化與流動力、教育公平與資源分配正義等。本研討會將回顧與反思教育改革政策的主要論述,並探討這些論述和理論如何影響學校的變革路徑以及教與學的改進。除了實踐面向,也將著眼於權力或主流價值對於教與學的轉化,和教師的身分認同之影響。相關研究議題包括:
Ø         教與學的理論對話
Ø         教與學主體行動或經驗的詮釋與理論化
Ø         權力和主流價值(霸權)概念對於課程與教學實踐之影響
Ø         變革論述對於全球化教育之影響
Ø         績效控制與專業賦權的理論對話
Ø         品質、正義和選擇的理論對話
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活動日期地點

日期:民國1021108日(星期五)至9日(星期六)。

地點:國立臺灣師範大學教育學院大樓。
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主辦/承辦/協辦

指導單位:教育部、行政院國家科學委員會

主辦單位:國立臺灣師範大學教育學系、教育政策與行政研究所、課程與教學研究所、國立政治大學教育學系、教育政策與行政研究所、中國教育學會、中華民國師範教育學會、中華民國比較教育學會
 
合辦單位:國家教育研究院教育制度及政策研究中心、國立臺灣師範大學、國立臺灣師範大學教育學院、中國文化大學教育學院、國立政治大學教育學院、財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會、臺北市政府教育局、新北市政府教育局、英國文化協會
 
辦單位:國立臺灣師範大學教育研究與評鑑中心、中華民國學校行政研究學會、臺灣地方教育發展學會、臺灣教育社會學學會、中華民國教育行政學會、中華民國學校建築研究學會、中華學生事務學會、臺灣高等教育學會